安塞腰鼓说课稿

安塞腰鼓说课稿

作为一名教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编精心整理的安塞腰鼓说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第四单元的《安塞腰鼓》。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分进行说课。

一、说教材

1、教材的地位及课文特点

本单元选编的几篇与文化艺术有关的文章。这些文章从不同的方面向学生展示了各式各样的文艺形式，对于丰富学生的文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用。

本文以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。

这样的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养是极有帮助的，因为她充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容与形式的高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，具有极大的感染力和穿透力。对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击力是可想而知的。

（12） 怪不得作者由衷的赞叹——好一个安塞腰鼓。

学习9—11小节。

（1） 指名读。

（2） 这里两段话中用了六个“隆隆”，为什么要反复？

（3） 把你体会到的送到句子中，读好。

（4） 男、女生读。

学习15小节。

（1） 指名读，你有什么感受？

（2） 变成诗的形式读。

（3） 让我们把目光聚焦在这个词上——“战栗”

（4） 什么是战栗？能给它找个近义词吗？

（5） 令人战栗的到底是什么？（生命的力量、强盛）

（6） 齐读12小节，感受生命的强盛和活跃。

六、 升华“搏击”

1、 这黄土高原的后生们，搏击的仅仅是腰鼓吗？读读文章的17小节。

2、 你觉得他们还在搏击着什么？结合课前搜集的黄土高原的资料说一说。

3、 学生交流。

4、 （播放黄土高原影像）师旁白：这就是黄土高原，这就是“一道道山来一道道水，风刮起黄沙飞满天”的黄土高原；这就是“荒河裸露无寸土，可怜江山贫到骨”的黄土高原；这就是被联合国教科文组织定为人类无法生存土地的黄土高原。

5、 你能说说他们还在搏击什么呢？（贫穷、命运、土地、生活，人生）

6、 在他们无所畏惧的搏击中，人是有希望的，命是有希望的，脚下的土地也是有希望的……

7、 一齐读好17小节。

8、 师读：18—20

9、 播放安塞腰鼓的声音。

10、这安塞腰鼓，将把中华民族的子孙，把我们带到何方？