谁的本领大教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢？以下是小编精心整理的谁的本领大教学设计，欢迎阅读与收藏。
谁的本领大教学设计1教学目标：
1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己优点和缺点，要正确的看待自己和他人。
2、理解课文大意，能正确、流利、分角色朗读课文。
教学重点、难点：
1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的把不同的语气朗读出来。
2、能理解课文中蕴涵的意思。
教学准备： 课件、幻灯片
第一课时：
一、故事导入，初读感知。
1、讲故事，板书课题。《谁的本领大》
2、看到课题，你有什么问题？
3、请大家带着问题读一读课文，读完之后你明白了什么？
4、反馈，过渡：究竟是怎样比赛的，结果又如何？进一步学习。
二、精读指导。（学习第一部分）
1、过渡：先来看看他们的第一次比赛情况。（自由读1---3自然段。）
2、读完之后你明白了什么？（人物、比赛原因、比赛项目等）
3、他们是怎样进行比赛的？
4、 听到太阳这样说，风是怎么说的呢？
根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读 ……此处隐藏26941个字……，所以，在用电时一定要注意安全用电。
师：在刚才的实验中，我们已经证明木头是绝缘体，那么请你猜猜湿了的木头是导体还是绝缘体？
生：自由发言
师：亲自实验一下来验证，哪个小组愿意上台来演示给大家看。
生：选一个小组上台演示实验湿木头是否导电
[设计意图]本环节的设计遵循了猜想—————验证————汇报————拓展的思路，让学生利用现有的材料自主探究科学知识，探究过程中的多次实验，使学生意识到科学探究的结果可以重复验证，培养学生的科学严谨性。拓展环节的补充，使学生认识到导体不一定都是金属材料，而且培养了学生的安全意识。
三、辩论会：谁的本领大
师：提出辩论主题：导体和绝缘体谁的本领大？
生：根据观点的不同，自由形成正反两方。正方：导体的本领大。
反方：绝缘体的本领大。
生：双方准备材料，讨论总结对本方有利的证据。
生：自由辩论
师：小结：刚才同学们进行了激烈的辩论，谁也没有说服谁，这就说明，在我们的生活中，导体和绝缘体都是不可缺少的。假如没有了导体，我们将生活在一片黑暗中，假如没有绝缘体我们的生活又将充满了危险。我们不能过分的强调一方而忽视另一方，充分利用他们的优点为我们的生产生活服务。
四、拓展活动
师：我们研究了导体和绝缘体，有一种物质，它既不是导体，也不是绝缘体，它叫半导体。让我们在课后用自己喜欢的方法继续探究半导体的世界吧，相信同学们一定会有更多的发现。
[设计意图]开放的课后延伸，激发了学生的求知欲望，拓展了学生的信息渠道，让学生在探究所学知识的同时，兴趣盎然地探究书本以外的广阔天地。
