我要的是葫芦教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的我要的是葫芦教学设计，希望对大家有所帮助。
我要的是葫芦教学设计1教学要求：
1、通过学习使学生懂得事物之间是相互联系的，不能孤立地看问题。
2、认识“葫、芦”等生字。会写“言、每”等字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
重点难点：
理解课文内容，了解事物之间的相互联系和变化。
教学课时：
两课时
第一课时
一、 教学目标：
1、 学会本课生字。认识由生字组成的新词。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
二、 教具准备:
生字卡片及挂图。
三、 教学过程
（一） 激情导入
1、 老师在黑板上画出几个可爱的小葫芦，问：老师画的是什么呀？你们见过吗？今天我们一起认识一位种葫芦的人，他一心想得到葫芦，看他的愿望有没有实现？
2、 板书课题：我要的是葫芦
3、 齐读课题，指导“芦”读轻声。
（二） 初读课文，整体感知
1、 看图:这幅图上画的是谁？在干什么？仔细看这棵葫芦的各部分，有什么变化？ ……此处隐藏28197个字……肯定地说叶子上的虫子不用治呢?再读读这两句。
3、如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢?(指名)
是啊，这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢?任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。
我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。板书：叶和果有联系
4、全班齐读二、三段。
5、分角色朗读对话，说说你喜欢谁?为什么?
6、朗读全文。
(设计意图：通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言。采用课后的反问句和陈述句进行朗读指导，使学生得到再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。教学中设紧紧围绕学生听说读写能力的培养，有效性得到了加强。)
六、拓展延伸。
1、想一想：学了这篇课文你明白了什么?种葫芦的人看到葫芦都落了，他会想些什么?
2、编一编：第二年，那个人又种了一些葫芦… …
(设计意图：通过指导学生续编故事来内化课文中的语言，这样对他们进行一次人文教育，既锻炼了学生的思维，又培养了学生的创造能力。)
3、画一画：你能画出长大后的葫芦吗?
七、写字指导
1、出示“言、每、棵、怪、慢”6个字
2、指导学生观察发现：
言和每为独体字，后3个字为左右结构的字。
结合“母”字指导“每”字的笔画顺序，师范写
“言”字第一横长，下面两横短。
复习“忄”的写法，师范写“慢”
3、生描红书写
4、点评
