《相貌各异的我们》教学设计
作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的《相貌各异的我们》教学设计，希望能够帮助到大家。
《相貌各异的我们》教学设计1【教学理念】
现代课程理念主张教学应以“学生为主体，教师为主导”。学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。应选择贴近儿童生活的、适应社会发展需要的和有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的内容。科学课程应具有开放性。这种开放性还表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。因此，结合《义务教育科学（3~6年级）课程标准》的要求，在小学科学教学中，教师应采用灵活多变的教学方法激发学生的学习兴趣，带领学生在“做中学，玩中学”，并掌握相应的知识。
……此处隐藏6103个字……找出相应的数字。（相同的数字并不多）（3）如果性状图中放入更多的人体性状特征，我们获得的数字会是怎样的呢？
（4）许多相貌调整表现出的可能是２种或许更多，如果将所有的性状都组合进去，我们获得的性状图会是什么样子？同学们还能获得相同的数字吗？
4、给图片中的双胞胎找差异
（1）在我们班级能不能找到两个相貌完全相同的人？为什么？找一找，议一议。
生1：找不到，我们班又没有双胞胎。
教师：双胞胎完全一样吗？
（2）给图片中的双胞胎找差异。（两张照片，一对双胞胎）
生2：他们是完全一样的。
生3：不一样，我家隔壁就有一对双胞胎姐妹，她们也有一些不一样，姐姐有耳垂、妹妹无耳垂。
生4：还有的双胞胎相貌不一样。
（3）推理小结：我们班级里找不到，学校里也找不出两个相貌完全相同的人，甚至世界上也几乎找不到两个相貌完全相同的人。人是这样，推理到其他生物也是这样。
[设计意图：
1、给学生充裕的探究时间，这是学生学习的前提，有了这些时间、空间的保证，学生就会探讨得尽情尽兴，探究也就更加深入有效了。
2、让学生在不断的组合中，自己发现问题；在相互的比较中，进一步提升、总结问题！]
活动四：课外延伸：有趣的人体遗传现象？
1、教师介绍关于遗传现象的材料。
2、回家观察父母和兄弟姐妹外貌特征，比较自己与父母和兄弟姐妹的异同。
[设计意图：科学课不应因下课铃声响起而结束，应努力把学生引向广阔的课外活动乃至整个生活世界，让学生置身于广阔的背景中学习科学，充分体现科学教学的开放性。]
