春到梅花山教学反思

春到梅花山教学反思

作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的春到梅花山教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《春到梅花山》记叙了早春时节梅花山梅花盛开的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的情景。这么美的文章，要引领孩子们逐步体会文章的思想感情，我觉得以下三个方面是不能少的，我也是这么上的，效果还可以。提炼出来，供大家一起讨论：

一、借助图片，增加视觉的美感色彩鲜艳的图，是很受低年级孩子欢迎的，直观形象更容易被孩子们接受。根据《春到梅花山》这篇课文的特点，我觉得用到图的机会是很多的。上课伊始，出示挂图，让孩子仔细观察图，采用抒情的语言吸引学生渐入情境，问：你第一眼看到的是什么？孩子们告诉我从图中看到了很多美丽的梅花，还有很多的人。看来，孩子们第一眼就能感受到了一派生机勃勃的早春梅花景象。教学过程中，我始终充分利用挂图这生动的教学资源，穿插于语言感知与朗读训练中。图的展示，让孩子们更容易深刻感受到花的美与人的多，增加了视觉的美感。

二、紧扣词句，感悟课文的意境这篇课文的语言是很美的，也是很注意细节的。比如文中表现梅花开得早，它用了这样的句子：寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。一个“还没有”，一个“就”，让人联想到了“春暖花开”这个词，梅花与众不同，它不怕寒冷，在早春就怒放了，展现了它 ……此处隐藏12418个字……读这一句中心句。他们心里大概在想，课文中说喜爱啊！不过，也有能够明白我意思的，小年龄的操丹感悟能力特别强，马上就说了“通往梅花山的大道上涌动着看花的人流。”我追问：“这句话哪里可以看出人们喜爱梅花？”操丹语塞了。这句要理解的确有点难度，我不为难她了，便开始带着他们分析。我板书了“涌”，指名读，并想想什么意思？孩子们大多都知道“涌”与水有关，我补充说道：“一般的水缓缓地流动，等到水特别多，特别急时就叫涌动。所以，从这个‘涌’字我们可以看出，人就像洪水一样多，涌了过来，人多，也就证明了人们喜爱梅花。”课文中还有一个词也说明了人多，孩子们一下找到了“人流”，我在黑板上画了“水流”，说“水源源不断地往前流，就形成了水流。那么，人不断往前走，像水一样，就叫——”孩子们马上应声到“人流”。课文写的多好啊，看花的人像海洋里的水一样多，怪不得课文要说梅花山成了——欢乐的海洋。

“梅花山怎么会成为海洋了呢？”我故意问道。很多孩子陷入了沉思，有几个脑筋灵活的马上喊出来了“梅花山上的人像海洋里的水一样多。”

“欢乐的海洋是什么意思？”我引导孩子们看插图上，想象一下，欣赏梅花的人们一定会？——有说有笑，看看他们的表情就知道，看到如此美丽动人的梅花，人们都笑开了花，梅花欢乐地盛开着，人们欢笑着，所以梅花山成了欢乐的海洋。

这是一句比喻句，要给一年级的孩子们讲透本体、喻体，那太难了，但是，如果就这样似懂非懂读过，似乎也说不过去，为什么说“梅花山成了欢乐的海洋”，我觉得还是有必要讲解一下的，哪怕只有几个孩子听得明白。

在我们苏教版的语文课文中，很多文章写得都很美，除了指导孩子们朗读好以外，细细咀嚼一下，品一品词意，读懂句子，读透文本，还是很有必要的。