《爬天都峰》课后教学反思

《爬天都峰》课后教学反思

身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《爬天都峰》课后教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《爬天都峰》是人教版小学语文第五册的一篇课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰这样一件事。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。结合本单元训练重点：联系上下文理解词句，培养学生热爱大自然，保护自然环境。

一、创设情景，激趣导入

天都峰位于我国安徽省黄山风景区内，是最为雄伟壮丽的一座山峰，在教学这篇课文的时候，让学生对天都峰有直观的印象、真实的感受就是我首要解决的问题。针对课文和学生的年龄特点，良好的导入是激发学生学习热情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我利用课文插图，让欣赏这里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。从感官上取得第一印象，激发起极大的学习兴趣，为接下来的语言文字学习做好铺垫。

激趣导入之后，应该让学生对课文有一个整体感知，从总体上作以把握。初读课文是必不可少的。读后让学生自己交流初读情况，说说课文写了些什么，读懂了什么，还有什么疑问。之后，老师梳理这些问题，确定这节课的学习 ……此处隐藏6854个字……，让他们的讲话声音被课件里优美的朗读盖住。学生渐渐安静下来，比较投入地欣赏朗读与画面。接下来，我让学生翻开书，试着和朗读声一起进入课文，轻声跟读。他们渐渐地把感情融入更多了。

在朗读课文后，我打开了另外一个课件，引导学生们看图片。引导学生一边读有关的词句：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”我着重让他们读出感叹词，并带形体表演朗读。接着让他们用自己的话说说画面上的天都峰是什么样，用自己的词汇一起形容感受到的天都峰的高耸入云，阶梯陡峭。

然后我问学生：“如果你站在山脚下，会有什么样的想法？”再进入课文和作者的感受比较一下是否一样？学生在这样的引导下，自然就进入了状态，和作者有同感了。“真叫人发颤”“我爬得上去吗”引导学生读好问句与感叹句，就能让他们体会出作者缺乏自信、畏惧退缩的心理。

接着我问：“‘小朋友，你也来爬天都峰？’是谁在说话？”引导学生进入到“我”和老爷爷的对话，并深入学习后面几个自然段，让学生读出问句的语气，说出问号包含的疑问。“你这么小，也来爬天都峰？”“老爷爷，您年纪这么大，怎么也来爬天都峰？”表面上双方都有怀疑，其实是向对方表示敬意。

后面的教学就围绕怎么爬山以及“我”和老爷爷为什么能爬上天都峰顶进行讨论。学生从课文中找到相关的词句就能体会到爬山的艰难和“我们”上山后的喜悦。正因为有历尽辛苦上山后的喜悦，所以在“我”和老爷爷的交谈中都流露出对对方的鼓励的感激之情。由此，学生们领悟到：人与人的相处中要相互学习，相互鼓励，共同进步，这样，不管遇到多大的困难都能克服。

本课教学虽然是承前教学，但因为有课件的加入，使得教学生动了许多。学生若是能与课文文本接触更近，效果会出奇地好。