口语交际教学反思

口语交际教学反思15篇

作为一名优秀的教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的口语交际教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

口语交际是语文教学的一项重要内容，对培养学生的听话、说话能力具有重要作用。然而，在语文的实际操作和运用中，对口语交际的研究与实践却并不成熟。口语交际成了语文教学一块难啃的“硬骨头”。

孙老师的课交际目标要求明确、突出了小组交际、学生互动与互评，让我对口语交际的组织与评价有了新的认识。下面，我仅就《该怎么做》谈谈自己的几点感受。

一、情景创设“接地气”。

课堂以一声突如其来的碎裂声吸引了学生的注意力，在学生们的猜测中，本节课的课题也慢慢浮出水面：“小松一不小心打破家里的花瓶，该怎么办？”情境创设直接取材于低年级学生实际生活，而教师的导入精巧别致，使学生一下子仿佛置身于当时的情境中，脑海展开了重重联想，直接刺激了学生的交际欲望。

教师引导学生对此话题展开了充分想象，并不失时机地向学生渗透“诚信”教育，当机智与诚信的讨论足够充分以后，很多学生的思想都倾向于“诚实而又聪明”的办法，如果此时教师出示小松的最佳处理结果（先哄爸爸高兴，再诚实地向爸爸道歉），那么本次交际很可能成为一节思想品德教育课了。孙老师偏偏又将学生从崇高的思想品德课上拽回到现实的交际中——第二幅情境图上， ……此处隐藏11456个字……氛围。这次口语交际活动，以情为主线，创设生活化的交际情境，激活了学生的思维；采用多向互动的多样化的交际形式，使学生积极主动地参与课堂。这种运用“活”的、“生活化”的语言材料指导学生言语实践的方法，不但能逐渐提高他们的语言表达能力，而且能提升他们的情感和态度，从而实现语文教学的多维目标。

　　成功之处：

口语交际强调的是多向、互动、交际，强调的是交际过程中民主平等意识的培养。在教学中，在为学生设置情境时，我抓住了与学生生活学习紧密相关的事去设置，使学生能感同身受，乐于表达，通过听与说双方互动的过程来达到教学目标。

不足之处：

本课中的练习设置过多，导致部分学生在练习过程中注意力不集中，后期应该注意合理安排时间，把每个教学环节按比例分配好。

《口语交际—话须形象才动人》是一节关于口语交际的方法学习及练习的活动课。主要学习目标是学会抓住人或事物的特征，运用多种方法把话说得形象生动，提升学生交际能力。

课前小活动“我来描述你来猜”较好地调动了学生学习的热情，引发学生对语言表达效果的关注。课堂上，通过视频、音乐、图片等形式为学生创设情境，激发学习兴趣；采用白板设备中探照灯、批注等功能引领学生探究文本，强化认知；教学过程突出对方法的学习，突出学生的参与练习，使学生学会在讲话中锤炼自己的语言，运用多种方法把话说得形象生动。另外，板书比较形象，知识点一目了然，便于学生理解。

锤炼语言的方法相对容易学习，真正口语交际能力的提高却非一朝一夕，在以后的学习生活中，我将继续关注学生口语交际能力的培养。希望每个孩子都能自信、大方地与人交流，说出来的话富有感染力。