清澈的湖水教学反思
身为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的清澈的湖水教学反思，欢迎大家分享。
清澈的湖水教学反思1一 依据课题导入
师：（板书课题）同学们，上节课我们把课文中的生字拦路虎消灭掉了，这节课我们就进入课文的学习。谁能用课题“清澈的湖水”说个句子？
生1：我在清澈的湖水里玩耍。
师：噢，那你可真大胆，在湖水里玩很危险哪！谁来帮他避免这个危险？
生2：我在清澈的湖水边玩耍。
师：真不错，改一字使句子更合情合理了。谁再来说个句子？
生3：清澈的湖水里有许多小鱼。
师：你都联想到湖里的小鱼了，你真棒！掌声表扬他。
（全体为他鼓掌，齐呼：棒，棒，棒，你真棒！）
二 细品课文，感悟句子
师：清澈的湖水里有一只游船，游船经过，湖面发生了什么变化呢？
生1：船头两侧卷起白色的浪花。
生2：船尾拖着一条长长的波纹。
师：对，游船往前行驶会翻动湖水，于是船头出现了——（生）白色的浪花，船尾拖着一条——（生）长长的波纹。同学们在观察一下课文插图，是不是这样？
生：是。
师：就让我们一起把这么优美的语句再读一遍。
（生齐读第一段）
师 ……此处隐藏11457个字……
老师渲染，然后让学生有感情的朗读课文。
（5）出示小黑板，“小洁感到像在天上飞，又像在水里游”
老师先去掉“像”字，再让学生读，比较加上“像”字的好处。
（点评：有必要作这样的训练吗？学生没提出这样的问题，老师硬要这样分析，这是为理解服务还是学习写作方法？层次不清，不注重学情，这还是不民主）
然后提问：为什么说感她到像在天上飞，又像在水里游？
学生说完，老师再一番渲染的话，让学生朗读
三、学习第四自然段，想一想，从哪些地方可以体会到景色的美？划一划、读一读、想一想
四、学习剩下的部分
师：自由读剩下的部分，想一想你能提出什么问题？
生：小男孩为什么要扔香蕉皮？
生：小男孩太调皮了！
师予以肯定
（点评：把男孩往湖里扔香蕉皮定为成调皮，这恰当吗？分明是和小洁做对比的，只有体会到男孩的不讲卫生不爱护环境，才能体会到小洁爱护环境。）
生：小洁为什么用企盼的目光望着湖水？
师：你看看这句前面的话，看看能提什么问题？
生：小洁为什么不满的看了他一眼？
师引导解决
生：小洁为什么上了岸四处张望？
师：这个问题很好，我们一会儿解决。
……
下课铃响了，课没讲完，老师没有下课，而是将自己早已写好的结束语，充满感情的说了一遍，然后才下了课。
这样的课例不在少数，老师把备课变成了“背课”，设计这民主的路子，上着专制的课。学生的放映完全要随着老师走，老师没想到的，你学生想到了也不行。希望老师们能放下架子，放下拘谨，上一堂轻松的民主的课。
