【推荐】清兵卫与葫芦教案四篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的清兵卫与葫芦教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
清兵卫与葫芦教案 篇1教学目标：
知识与能力目标：
1、了解志贺直哉相关生平、代表作品；
2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。
3、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处，如本小说中的摇摆处理，矛盾冲突对情节的推动作用等。过程与方法目标：在体味文章结构艺术的基础上，初步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。
情感、态度与价值观目标：
理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主义的精神追求。
教学重难点：
重点：
1、分析小说情节发生的特点及其妙处。
2、把握作品主题
难点：理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。
教学安排：一课时
教学方法：启发法、提问法、讨论法
教具：多媒体
教学过程：
一、导入
（多媒体播放葫芦工艺品图片）看了这些葫芦的图片，大家是否也惊叹于葫芦的美呢？今天我们就要走近一个叫清兵卫的日本小男孩，看看他与他的爱好——葫芦之间发生了什么故事。我们一起来学习《清兵 ……此处隐藏10923个字……全过程，强调一个好的学习方式与学习习惯。由课内延伸到课外，将讲读与自读相结合，引导学生自我发现、自我探究。
【教学反思】
预设与生成的矛盾，在课堂教学中突出表现之一为教师与学生之间的对话。
课堂教学中师生的对话有别于生活中的对话，它具有两方面的特性：一是对话双方平等交流，二是对话内容有教学意义。
对话双方即教师与学生，他们之间平等交流的核心当然是人格上的平等，但这种平等受现实诸多因素的制约，并非哪一方放低姿态或不卑不亢即可达成。师生间平等交流在课堂上最大的阻碍是知识储备的差异。全知全能的教师与所知有限的学生在课堂上交流学问，其结果不难想象。将这种对话的不成功完全归咎于学生，则反映的是教师的无知与无能。要解决这一矛盾，关键在于教师主动搭建使学生能够在知识上与之对话的平台。因此，课前设计有效的预习方案并督促落实，课中适时提供示范等教学方法不可或缺。
对话为教学服务，高效课堂必然要求师生间的对话紧密围绕有效教学展开。脱离教学目标一味迎合学生，或紧抓标准答案一味逼迫学生的对话都于教学无益。如《清兵卫与葫芦》这篇小说，学生感兴趣的也许是主题，是情感，是人物；但单元欣赏的重点是情节。对于这篇小说的情节，学生也许觉得平淡无奇，也许觉得错漏百出，也许觉得别有滋味。这些问题如果教师事先不下足功夫，一旦在课堂对话中爆发出来，教学便成为尴尬的一刻。因此，很有必要课前印发学案，使学生明确这节课的学习目标与内容，了解大体的交流过程。课中教师或明或暗地引导也并不能认为是对学生思考的横加干涉。
准确把握学情，科学设计方案，是教师预设成功的保障；适时恰当地引导，则能让生成更为有效。预设与生成之间的对话，考验每一位教师的教育智慧。
